Смотреть больше слов в «Словаре средневековой культуры »
ДЕТСТВО, -а, ср. Ранний, до отрочества, возраст; период жизни в такомвозрасте. Счастливое д. Друг детства. Провести д. в деревне. Впасть в д. (отстарости потерять рассудок). Д. человечества (перен.). II прил. детский,-ая, -ое. Д. возраст. Детские годы.... смотреть
детство ср. Детский возраст, детские годы.
детство с.childhood с детства — from childhood друг детства — friend from childhood ♢ впадать в детство — enter one‘s second childhood, be in one‘s do... смотреть
детство Младенчество, малолетство, отрочество. С (самого раннего) детства, с малых лет, с мальства, сызмала, сызмальства. Выйти из пелен (пеленок), т. е. из малолетства. Он так с мальства (сызмальства) привык. "Нынче с самого малого возраста всем наукам учат. Клоп, от земли не видать, - а его с утра до вечера пичкают". Салт. .. См. возраст, юность... Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999. детство младенчество, ребячество, малолетство, отрочество, возраст (детский), юность, допубертатность, неполовозрелость, чистота, неискушённость; с (малых лет, мальства, пелён, пелёнок, самого малого возраста), сызмала, сызмальства, из малолетства; детские годы, ранний возраст, нежный возраст. Ant. старость Словарь русских синонимов. детство детские годы; малолетство, ребячество (устар.) / раннее: младенчество, ранний (или нежный) возраст Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011. детство сущ. • младенчество • ребячество • малолетство Словарь русских синонимов. Контекст 5.0 — Информатик.2012. детство сущ., кол-во синонимов: 11 • возраст (13) • детские годы (6) • измальство (2) • малолетство (13) • мальство (1) • младенчество (6) • нежный возраст (5) • отрочество (4) • ранний возраст (5) • ребячество (13) • юность (13) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, юность Антонимы: старость, зрелость, совершеннолетие... смотреть
период от рождения до 11-12 лет, в течение которого ребенок не только растет и развивается физически, но и формируется его характер. Само существование... смотреть
этап развития человека, пред. шествующий взрослости, характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психич. функций. В совр. философии, социологии, психологии обобщенное понятие «Д.» рассматривается как сложный многомерный фено мен к рый, имея биол. основу, опосредован мн. социально-культурными факторами, что диктует необходимость изучения его ист. развития. Согласно Д Б Элеконипу, Д. возникло на том этапе эволюции животного мира, когда инстинктивные формы поведения перестали соответствовать усложняющимся взаимоотношениям с окружающей средой. Для прижизненного приобретения соответств. форм поведения и возникло Д. Своеобразие Д. человека состоит в том, что младенец появляется на свет без к.-л. врожденных способов удовлетворения даже элементарных органич. потребностей. Человеческий младенец — беспомощное существо, но в его беспомощности заключена огромная потенциальная сила. Ребенок с помощью взрослых и во взаимодействии с ними постепенно овладевает всеми человеческими способами удовлетворения своих органич и духовных потребностей. Овладение ребенком исторически сложившимися способами родовой человеческой деятельностью — основа поэтапного психич. развития. Благодаря этим способам люди создали все богатства своей материальной и духовной культуры, а индивид, посредством интериоризации воспроизводя данные способы в себе (в процессе общения с окружающими людьми), тем самым присваивает богатства родовой культуры и за счет этого развивается как человек. Присвоение ребенком достижений человеческой культуры всегда носит деятельностный характер — ребенок не пассивен в этом процессе, не приспосабливается к условиям своей жизни, а выступает как активный субъект их преобразования воспроизводящий и создающий в себе человеческие способности. В психологии выявлены и описаны разл. виды дет. деятельности, в процессе осуществления к-рых происходит овладение основами культуры и тем самым реализуется психич. развитие. Так, показана роль непосредственно эмоционального общения младенца со взрослыми в становлении самой потребности человеческого общения. Исследования содержания и структуры предметно манипулятивной и игровой деятельности позволили выявить их принципиальное значение в возникновении и дальнейшем становлении у ребенка основополагающих предметно двигат. и познават. способностей (воображения, мышления), речи, ориентации в общих смыслах человеческих отношений. Все виды дет. деятельности общественны по своему происхождению, содержанию и форме, поэтому ребенок с момента рождения и с первых стадий своего развития является обществ.существом. «Ребенок присваивает общество. Все, что должно появиться у ребенка, уже существует в обществе, в том числе потребности, общественные задачи, мотивы и даже эмоции» (Эль-конин Д. Б, Избр психол. тр, М., 1989, с 496) В ист. социальной практике ребенок выступает в качестве объекта воспитания со стороны общества и — по мере своего социального и психич. развития — в качестве его субъекта. Обязательной предпосылкой формирования личности является не только усвоение опыта предшествующих поколений в результате воздействия на ребенка разл. социальных институтов, но и обретение им способности выйти из под такого воздействия. (Не избежные противоречия перехода от отношения к ребенку как объекту воспитания к восприятию его как субъекта социальных отношений, как личности, способной к самостоятельным ответственным решениям, проявляются в подростковом возрасте). В разл. Социально-ист. условиях соотношение объективно субъектной роли, выполняемой ребенком, имеет свои особенности. Неодинаковы влияние на него тех или иных социальных институтов и критерии социально-психол. развития, по к-рым он воспринимается как субъект культуры и общества. Свойственное обществу на конкретном ист. этапе представление о Д. и внутр. мире ребенка в решающей степени определяет содержание и стиль пед. воздействий. В Европ. культурной традиции существует неск. образов ребенка. Согласно традиц.христианскому взгляду, ново рожденный несет на себе печать перво родного греха и спасти его можно только беспощадным подавлением его воли под чинением родителям и духовным пастырям. С точки зрения социально пед.детерминизма (Дж Локк, К А Гетызе ций и др) ребенок по природе не склонен ни к добру, ни к злу, а представляет собой «чистую доску», на к рой общество или воспитатель могут написать что угодно. С точки зрения биол. (природного) детерминизма (напр., А Вейсман) характер и возможности ребенка предопре делены до его рождения. Сторонники утопически гуманистич. позиции (восходящей к идеям Ж Ж Руссо) утверждают, что ребенок рождается хорошим и добрым и портится только под влиянием общества. Каждому из этих образов соответствует свой стиль воспитания. Идее первородного греха соответствует авторитарная, репрессивная педагогика, направленная на подавление природного начала в ребенке, идее социализации — педагогика формирования личности путем направленного обучения, идее природного детерминизма — принцип развития положит. природных задатков и ограничения отрицат. проявлений, идее изначальной благости ребенка — педагогика саморазвития и невмешательства и т. п. Срок окончания Д. устанавливается в соответствии с нормами и традициями общества Последнее определяет разл. продолжительность Д. в разные ист. эпохи и у разных народов В примитивных обществах Д. длится недолго т к спектр усваиваемых образцов поведения ограничен самими условиями существования этих обществ. Чтобы освоить роль взрослого, ребенку в этих условиях достаточно достичь определенного уровня физич. развития и овладеть весьма ограниченным набором повседневно необходимых знаний, умений, навыков. При этом Д., как правило, завершается с наступлением полового созревания и даже раньше С развитием общества роль взрослого все более расширяется по мере овладения человечеством силами природы и усложнения обществ.отношений. Соответственно удлиняется период Д. Однако ограниченность человеческой жизни де лает недопустимым бесконечное удлинение Д. Пределом Д. следует считать срок, необходимый для формирования эре той активной личности, обладающей соци альной ответственностью Чрезмерное увеличение этого срока при сформированности организма и обширной информированности представляет собой личностный инфантилизм. В таких случаях количество прожитых лет должно свиде тельствовать о зрелости человека но не совершенное поведение и несформированность основных личностных черт не дают к этому достаточно основании В этой связи дискуссионным остается вопрос. о включении в период Д. подрост кового возраста Недостаточная личност ная зрелость подростков при ускоренном в условиях акселерации физич. и отчасти умственном развитии позволяет мн. педагогам характеризовать их как «детей подросткового возраста». Утвердившееся в пед. лит-ре выражение «дети и подростки» по существу представляет собой не расчленение, а объединение этих понятий В Д. усваиваются основы общенауч. знаний и приобретаются начальные навы ки трудовой деятечьности При общении с ребенком, организации его деятельности, осуществлении целе направленных воспитат. воздействий не обходимо учитывать, что Д. — качественно своеобразный этап в развитии человека. Ребёнок отличается от взрослого не только тем, что ему ещё многого не хватает (знаний, умений и т. п.) — Каждый возрастной этап (см. Возраст) характеризуется качественными особенностями психич. процессов и характерным типом ведущей деятельности. Специфика этих этапов определяется совокупностью мн. условий. Это и система требований, к-рые предъявляются к ребёнку на данном этапе его жизни, и сущность отношений с окружающими, и тип знаний и деятельности, к-рыми он овладевает, и способы усвоения этих знаний. К этим условиям относятся и особенности физич. развития ребёнка (напр., созревание определённых морфологич. образований в раннем возрасте, перестройка организма в подростковом возрасте и т. п.). Внешние условия, определяющие специфику развития в Д., действуют на ребёнка не непосредственно. Одни и те же элементы среды влияют по-разному на каждого ребёнка в зависимости от того, через какие ранее развившиеся психич. свойства они преломляются. Особую роль в жизнедеятельности и общении детей, формировании их личности, интеграции в общество и культуру играет дет. субкультура. Она включает в себя специфич. ценности и установки, нормы поведения, особые виды деятельности и коммуникации, характерные именно для дет. среды. Одна из функций дет. субкультуры — приобретение социального статуса среди сверстников и удовлетворение потребности в общении, в освоении стиля поведения. Занимая в общечеловеческой культуре подчинённое место, дет. субкультура вместе с тем относительно автономна. В любом обществе дети ведут себя в соответствии со своими «законами», моральными регуляторами поведения, пользуются своеобразным языком, создают собственный фольклор. В отд. периоды Д. возникают наиб. благоприятные условия для развития разных сторон психики. Эти периоды наз. сензитивными, т.е. особенно чувствительными к соответствующим внеш. воздействиям. Напр., для развития речи сензитивен период от 1 года до 5 лет, для формирования мн. двигат. навыков — младший школьный возраст. Если упущен сензитивный период, то в дальнейшем соответств. качества развиваются с трудом и не достигают совершенства. Т. о., положит. эффект воспитат. воздействий во многом зависит от учёта в процессе воспитания возрастных (а также индивидуальных) особенностей формирующейся личности. От того, насколько богатыми и разнообразными были условия развития в Д., насколько полноценным и эмоционально насыщенным было общение с родителями и воспитателями, зависит весь дальнейший жизненный путь личности. Специфич. интересы и потребности детей как особой социально-демографич. группы побуждают государство выделять спец. средства на финансирование образования и воспитания, здравоохранения, культуры, на поддержку семьи и т. д. Кроме этого, в совр. обществе функционирует система произ-ва, ориентированная специально на нужды и запросы детей: выпускаются продукты питания, дет. одежда и обувь, игрушки, спортинвентарь, полиграф, издания, кинофильмы и т. д. В идеале такая система должна быть предельно дифференцированной, в полной мере учитывающей возраст, пол, состояние здоровья, уровень развития ребенка. Формирование ребёнка как социального субъекта и личности гарантируется путём включения его в правовую систему общества. В большинстве стран дети как социально-демографич. группа обеспечиваются правозащитой с момента рождения. E. M. Рыбинский.... смотреть
— термин, обозначающий начальные этапы онтогенеза; период развития ребенка от рождения до подросткового возраста, т.е. до 11-12 лет. Формирование современных представлений о детстве как качественно своеобразном отрезке человеческого онтогенеза происходило постепенно и заняло значительный исторический период. В середине XVIII в. в работах Ж.Ж. Руссо был провозглашен знаменитый тезис о том, что «ребенок не есть маленький взрослый», однако его содержательное раскрытие стало возможным значительно позже и было связано с началом систематических наблюдений за ходом детского развития (Ч. Дарвин, В. Прейер), появлением различных методов исследования психики ребенка (3. Фрейд, Ж. Пиаже и др.), а также с активным проникновением в психологию идей культурно-исторического развития (Л.С. Выготский). Данные этнографических, социологических и психологических исследований развития детей в обществах различного типа способствовали преодолению господствовавших на протяжении многих веков представлений о детстве как «натуральной стадии», обладающей некими «универсальными» для всех времен и народов свойствами, а также отказу от необоснованного уподобления детства человеческого ребенка детству животных. Значительный вклад в накопление фактических сведений о своеобразии развития детей, растущих в различных культурах и обособленных этнических группах, принадлежит представителям школы культур ной антропологии (М. Мид, R. Benedict и др.). С середины XX в. эта линия исследований получила мощное развитие в рамках кросс-культурного направления в психологии. Сравнительное изучение разных сторон развития детей из многих стран мира принесло богатейший материал, показывающий сложную взаимообусловленность социально-экономических и экологических факторов жизни общества, с одной стороны, особенностей практикуемых в нем форм семейного и общественного воспитания, с другой, и своеобразия черт психики, личности, характерных для представителей данного общества, с третьей (Э. Эриксон, P. Aries, J. Whiting, M. Ainsworth и др.). В отечественной науке мысль об историческом происхождении и развитии детства впервые прозвучала в 30-х годах нашего столетия в трудах П.П. Блонского и Л.С. Выготского. Позднее появились работы, убедительно показывающие, что, будучи социокультурным, а не чисто биологическим феноменом, Д. имеет свою историю и носит конкретно-исторический характер (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.С. Кон). Это значит, что различные типы общества имеют и разные типы Д., с неодинаковой длительностью и числом «ступенек» возрастной «лестницы», а главное, с разным содержанием процессов формирования психики ребенка, его личностных особенностей. Основная социальная функция Д. состоит в подготовке подрастающего поколения к взрослой, самостоятельной жизни в обществе и производительному труду. В конечном счете, именно уровень социально-экономического и культурного развития общества определяет специфику возрастной дифференциации детства, его продолжительность и качественное своеобразие. Одной из наиболее ярких иллюстраций этого может служить значительное удлинение и качественное изменение Д., произошедшее в последние полтора столетия в промышленно развитых странах. Если в XIX в. дети крестьян, как правило, не имели школьного периода Д., начиная вести практически взрослую трудовую жизнь в шесть-восемь лет, то в сегодняшнем обществе вступление молодого человека в самостоятельную жизнь нередко сдвигается на начало, а то и середину третьего десятка жизни. Столь значительные изменения в сроках наступления социально-психологической взрослости индивида происходили по мере возникновения новых по своим функциям этапов онтогенетического развития: младшего школьного, подросткового возрастов и юности, которые, как показывают кросс-культурные исследования, имеют место не в любом обществе, а только в индустриально высокоразвитых странах. На основе разнообразного этнографического и антропологического материала Д.Б. Эльконин реконструировал процессы эволюции Д. на ранних этапах истории человечества, показав, в частности, условия возникновения таких ступеней онтогенеза, как период игр-упражнений и период ролевой игры. При этом важнейшей, с психологической точки зрения, стороной преобразования детской жизни было изменение места ребенка в системе общественного разделения труда, а вместе с ним — и всего характера взаимоотношений с другими членами семьи и общества. Таким образом, культурно-исторический подход к анализу современного Д. позволяет рассматривать его как результат сложного развития, идущего по линии структурной дифференциации и обогащения социальнопсихологических функций. Примечательно, что новые возрастные этапы не обязательно «добавляются» к уже существующим, но могут «вклиниваться» между ранее оформившимися возрастными ступенями. На характер и содержание отдельных периодов Д. оказывают влияние также конкретные социальноэкономические и этнокультурные особенности общества, в котором растет ребенок, его принадлежность к тому или иному социальному классу, принятая система общественного воспитания. Центральное психологическое содержание Д. как начального и наиболее ответственного отрезка онтогенеза по-разному рассматривается представителями разных теоретических направлений (бихевиоризм, фрейдизм и др.). В отечественной психологии наиболее принята точка зрения, согласно которой внутри последовательно сменяющих друг друга на разных стадиях онтогенеза видов детской деятельности (общения, предметных манипуляций, игры, учения и др.) происходит воспроизведение (присвоение)ребенком исторически сложившихся человеческих способностей. Этот процесс лежит в основе формирования индивидуальной системы способностей и потребностей ребенка, его целостной личности. Современная наука располагает многочисленными данными о том, что складывающиеся в Д. психологические новообразования имеют непреходящее, «абсолютное», по выражению А.В. Запорожца, значение для развития фактически всех сторон человеческой психики и личности. В осознании данного положения большую роль сыграло исследование влияния ранней психической депривации (частичного или полного лишения ребенка необходимых условий) на ход последующего развития (Н.М. Щелованов, J. Bowlby, R. Spitz и др.), а также открытие сензитивных периодов Д. — особых временных отрезков онтогенеза, характеризующихся повышенной чувствительностью развивающегося индивида к определенного рода воздействиям, а также оптимальными возможностями формирования тех или иных способностей. К настоящему времени накоплены серьезные факты, свидетельствующие о том, что не только условия грубой депривации в детском возрасте накладывают на формирующуюся психику, личность свой неизгладимый отпечаток, но и многие весьма тонкие особенности эмоциональных взаимоотношений ребенка с близкими людьми (например, степень эмоционального принятия малыша матерью, ее чуткость и многие другие качества). Точно так же и возможности для активного общения и взаимодействия самого ребенка с окружающим миром и начинающее формироваться уже в младенчестве представление о себе (образ Я) оказывают глубокое влияние на все последующие этапы становления его психики, личности в целом. В зависимости от степени соответствия оптимальным возрастным вариантам развития они могут как нести в себе опасность последующих нарушений, так и служить прочной основой процесса становления здоровой и творческой личности. Организация контроля за полноценностью условий и ходом психического развития в детском возрасте составляет важнейшую практическую задачу психологии развития. Г. В. Бурменская... смотреть
период человеческой жизни от рождения до подросткового периода (который начинается между 15 и 18 годами, в зависимости от пола и условий жизни). Психология детства возникла в прошлом веке и связана с именем Прейера (1841-1897), она развивалась Пиаже (1896), Валлоном (1879-1962) и особенно американским психологом. Геселлом (1880-1961). Две фундаментальные идеи, которые можно здесь вычленить, таковы: 1) между ребенком и взрослым человеком не количественная, а качественная разница; мир ребенка — это вовсе не мир взрослого в миниатюре; ребенок — это не тот человек, которому просто не хватает знания/Различие будет качественным, ведь ребенок рассуждает и чувствует иначе, чем взрослый; 2) биологическое развитие ребенка тесным образом связано с его социальным развитием (это основополагающая идея Валлона), Самые детальные научные исследования ребенка, исследующие каждый шаг при его переходе из состояния младенчества в подростковый период, принадлежат Геселлу. Он использует три оригинальных метода анализа: «бэби-тес-ты» (отличающиеся от написанных тестов и от психометрии, приложимой лишь к взрослому), кинематографический анализ (ребенок снимается на пленку через зеркало без амальгамы), наконец, метод близнецов (который позволяет отделить наследственность от влияния среды). Можно прочесть трилогию Геселла: «Младенчество», «От 5 до 10 лет», «Подростковый период». В развитии личности ребенка Фрейд выделил три основные стадии: 1) оральная стадия, длящаяся с момента рождения до второго года жизни, когда все удовольствия («вся аффективность») сконцентрированы вокруг «удовольствия рта» — сосания; 2) анальная стадия, от второго до четвертого года, когда ребенок учится быть чистоплотным, когда он испытывает интерес к своим экскрементам и удовольствие, когда их трогает, Проявляет признаки наваждения и разрушительных импульсов ненависти, что и позволило Фрейду говорить об этой стадии как о «садистски анальной» («этот возраст безжалостен»); 3) фаллическая стадия (или «детски-генитальная»), которая длится от 3-4 до 6-7 лет, и когда зона преимущественного возбуждения перемещается на генитальные органы, одновременно с развитием чувств любви и ревности, характерных для Эдипова комплекса. Именно в возрасте трех лет ребенок начинает сознавать себя как личность, тогда начинается ритм столкновений с другими и замыкания в самом себе. К 4-5 годам наступает стадия благосклонности; если ее не хватает, ебенок начинает действовать методом агрессии, чтобы снова стать спокойным к 6-7 годам. С семи лет ребенок входит в период «скрытности»: с 7 до 12 лет он становится маленьким техником (возраст Меккано, игр, битв). К 12-14 годам начинается половое созревание; переход от стадии товарища к стадии друга. Наконец, наступает подростковый период, для которого характерны сосредоточенность на самом себе и столкновения с родителями. С точки зрения развития интеллекта: 1) от 0 до 10 месяцев ребенок достигает интеллекта обезьяны «макаки»; он способен только на рефлексы и привычки; 2) от 10 до 12 месяцев отмечают то, что Болдуин назвал «циркулярной реакцией»: ребенок по сотне раз роняет свою погремушку; так он начинает осознавать падение и учится управлять своими двигательными функциями, своими членами; 3) к 12-13 месяцам появляется «отложенная реакция»: ребенок способен захотеть пирожное, которое он не видит и которое находится в коробке; 4) разум развивается затем вместе с прогрессированием языка. См. Возраст, Менталитет.... смотреть
период человеческой жизни от рождения до подросткового периода (который начинается между 15 и 18 годами, в зависимости от пола и условий жизни). Психология детства возникла в прошлом веке и связана с именем Прейера (1841-1897), она развивалась Пиаже (1896), Валлоном (1879-1962) и особенно американским психологом. Геселлом (1880-1961). Две фундаментальные идеи, которые можно здесь вычленить, таковы: 1) между ребенком и взрослым человеком не количественная, а качественная разница; мир ребенка — это вовсе не мир взрослого в миниатюре; ребенок — это не тот человек, которому просто не хватает знания/Различие будет качественным, ведь ребенок рассуждает и чувствует иначе, чем взрослый; 2) биологическое развитие ребенка тесным образом связано с его социальным развитием (это основополагающая идея Валлона), Самые детальные научные исследования ребенка, исследующие каждый шаг при его переходе из состояния младенчества в подростковый период, принадлежат Геселлу. Он использует три оригинальных метода анализа: «бэби-тес-ты» (отличающиеся от написанных тестов и от психометрии, приложимой лишь к взрослому), кинематографический анализ (ребенок снимается на пленку через зеркало без амальгамы), наконец, метод близнецов (который позволяет отделить наследственность от влияния среды). Можно прочесть трилогию Геселла: «Младенчество», «От 5 до 10 лет», «Подростковый период». В развитии личности ребенка Фрейд выделил три основные стадии: 1) оральная стадия, длящаяся с момента рождения до второго года жизни, когда все удовольствия («вся аффективность») сконцентрированы вокруг «удовольствия рта» — сосания; 2) анальная стадия, от второго до четвертого года, когда ребенок учится быть чистоплотным, когда он испытывает интерес к своим экскрементам и удовольствие, когда их трогает, Проявляет признаки наваждения и разрушительных импульсов ненависти, что и позволило Фрейду говорить об этой стадии как о «садистски анальной» («этот возраст безжалостен»); 3) фаллическая стадия (или «детски-генитальная»), которая длится от 3-4 до 6-7 лет, и когда зона преимущественного возбуждения перемещается на генитальные органы, одновременно с развитием чувств любви и ревности, характерных для Эдипова комплекса. Именно в возрасте трех лет ребенок начинает сознавать себя как личность, тогда начинается ритм столкновений с другими и замыкания в самом себе. К 4-5 годам наступает стадия благосклонности; если ее не хватает, ебенок начинает действовать методом агрессии, чтобы снова стать спокойным к 6-7 годам. С семи лет ребенок входит в период «скрытности»: с 7 до 12 лет он становится маленьким техником (возраст Меккано, игр, битв). К 12-14 годам начинается половое созревание; переход от стадии товарища к стадии друга. Наконец, наступает подростковый период, для которого характерны сосредоточенность на самом себе и столкновения с родителями. С точки зрения развития интеллекта: 1) от 0 до 10 месяцев ребенок достигает интеллекта обезьяны «макаки»; он способен только на рефлексы и привычки; 2) от 10 до 12 месяцев отмечают то, что Болдуин назвал «циркулярной реакцией»: ребенок по сотне раз роняет свою погремушку; так он начинает осознавать падение и учится управлять своими двигательными функциями, своими членами; 3) к 12-13 месяцам появляется «отложенная реакция»: ребенок способен захотеть пирожное, которое он не видит и которое находится в коробке; 4) разум развивается затем вместе с прогрессированием языка. См. Возраст, Менталитет. ... смотреть
в период человеческой жизни от рождения до подросткового периода (12-15-16 лет), согласно принятой периодиэации, детство охватывает: 1) младенчество – от рождения до одного года; 2) детство раннее – один-три года; 3) возраст дошкольный от одного года до шести-семи лет; 4) возраст школьный младший – от шести-семи до десяти – одиннадцати лет. В психология детства можно вычленить две фундаментальные идеи: 1) между ребенком и взрослым человеком не количественная, а качественная разница; мир ребенка – это вовсе не мир взрослого в миниатюре; ребенок – это не тот человек, которому просто не хватает знания. Различие будет качественным, ведь ребенок рассуждает и чувствует иначе, чем взрослый; 2) биологическое развитие ребенка тесным образом связано с его социальным развитием. Самые детальные научные исследования ребенка, исследующие каждый шаг при его переходе из состояния младенчества в подростковый период, принадлежат Геселлу. Он использует три оригинальных метода анализа: «бэби-тесты» (отличающиеся от написанных тестов и от психометрии, приложимой лишь к взрослому), кинематографический анализ (ребенок снимается на пленку через зеркало без амальгамы), наконец, метод близнецов (который позволяет отделить наследственность от влияния среды). В развитии личности ребенка Фрейд выделил три основные стадии: 1) оральная стадия, длящаяся с момента рождения до второго года жизни, когда все удовольствия («вся аффективность») сконцентрированы вокруг ««удовольствия рта» – сосания; 2) анальная стадия, от второго до четвертого года, когда ребенок учится быть чистоплотным, когда он испытывает интерес к своим экскрементам и удовольствие, когда их трогает, проявляет признаки наваждения и разрушительных импульсов ненависти, что и позволило Фрейду говорить об этой стадии как о «садистски анальной» («этот возраст безжалостен»); 3) фаллическая стадия (или «детски-генитальная»), которая длится от 3 – 4 до 6-7 лет, и когда зона преимущественного возбуждения перемещается на генитальные органы, одновременно с развитием чувств любви и ревности, характерных для Эдипова комплекса. Именно в возрасте трех лет ребенок начинает сознавать себя как личность, тогда начинается ритм столкновений с другими и замыкания в самом себе. К 4 – 5 годам наступает стадия благосклонности; если ее не хватает, ребенок начинает действовать методом агрессии, чтобы снова стать спокойным к 6 – 7 годам. С семи лет ребенок входит в период «скрытности»: с 7 до 12 лет он становится маленьким техником (возраст игр, битв). К 12 – 14 годам начинается половое созревание; переход от стадии товарища к стадии друга. Наконец, наступает подростковый период, для которого характерны сосредоточенность на самом себе и столкновения с родителями. С точки зрения развития интеллекта: 1) от 0 до 10 месяцев ребенок достигает интеллекта обезьяны «макаки», он способен только на рефлексы и привычки; 2) от 10 до 12 месяцев отмечают то, что Болдуин назвал «циркулярной реакцией»: ребенок по сотне раз роняет свою погремушку; так он начинает осознавать падение и учится управлять своими двигательными функциями, своими членами; 3) к 12 – 13 месяцам появляется «отложенная реакция»: ребенок способен захотеть пирожное, которое он не видит и которое находится в коробке; 4) разум развивается затем вместе с прогрессированием языка.... смотреть
ДЕТСТВОКогда кругом все удивительно, ничто не вызывает удивления; это и есть детство. Антуан де Ривароль Чудеса случаются только в детстве. Владислав Г... смотреть
CHILDHOOD) Основываясь на результатах исторического исследования Ф. Арьеса (Aries, 1960), социологи полагают, что ребенок как социальная роль и дети как социальная категория, отличная от взрослых, стали развиваться в XVIII в. среди дворянства. Дифференциация и специализация возрастных групп были связаны с возникновением школы как места нравственного воспитания, отделенного от дома. В Англии такое культурное развитие было тесно связано с возникновением привилегированных частных школ как специального института для взращивания элиты. До этого времени дети были в гораздо большей степени включены в мир взрослых. Развитие «детства» как особой категории было связано также с новыми теориями образования, утверждавшими, что дети невинны и нуждаются в защите от взрослого общества с тем, чтобы на более поздней стадии быть готовыми к этой взрослой жизни. К концу XIX в. значение, которое придавалось нравственному развитию детей, потребовало нового отношения к родительским обязанностям и привело к пониманию важности частной домашней жизни для воспитания ребенка. В ХХ в. озабоченность по поводу надлежащей нравственной среды, которая должна окружать детей с рождения, нашла выражение в теории материнской депривации Дж .Боулби (Bowlby, 1953). Рост значения, придаваемого социальным правам детей, можно рассматривать как форму расширения гражданских прав (см.: Гражданство). Начало этому положили фабричные акты 1840-х гг., защищавшие детей от неограниченной эксплуатации на работе. В ХХ в. эти права были расширены до включения в них права на образование и социальное обеспечение (welfare). Значение этих прав для детей заключается в том, что государство может вмешиваться в жизнь домохозяйства с целью защиты ребенка от грубого обращения со стороны родителей (parental abuse). Например, в последнее десятилетие значительно возросла обеспокоенность частыми случаями сексуального домогательства по отношению к детям, происходящим дома (главным образом, со стороны отцов в отношении дочерей). Некоторые авторы, например Дж. Донзелот (Donzelot, 1977), утверждают, что развитие медицины, психиатрии и юриспруденции привело к тому, что управление обществом осуществляется через семью, и уже государство, а не отец является основой патриархата. Проблемы, связанные с детством, приобретают все большее значение в области социальной политики, поскольку положение детей в обществе становится более неопределенным вследствие увеличения числа разводов, более широкого распространения домашнего насилия над детьми (в том числе сексуального), преобладания домохозяйств с одним родителем и неспособности разведенных мужчин обеспечивать необходимую финансовую поддержку детям от предыдущих браков. Некоторые консервативные критики утверждают, что сочетание этих обстоятельств ведет к социальному кризису (такому, как резкий рост уровня подростковой делинквентности). См. также: Брак; Делинквентность; Подростковый возраст; Поколение; Развод. Лит.: Jenks (1996) ... смотреть
детство безмятежно-шаловливое (Полонский); беспечальное (Брюсов); золотое (Белоусов, Фруг, Дрожжин, Льдов); нежное (Полонский); пугливое (Полонский); ... смотреть
ДЕТСТВО см.также ПОДРОСТКИ Когда кругом все удивительно, ничто не вызывает удивления; это и есть детство. Антуан де Ривароль Чудеса случаются только в детстве. Владислав Гжегорчик От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние. Лев Толстой Младенец: громкий шум на одном конце и никакого чувства ответственности на другом. Приписывается Роналду Арбатнотту Ноксу Громче всего человек кричит о себе, когда он в пеленках; потом понемногу сбавляет тон. Хораций Сафрин Забавы взрослых называются делом, у детей они тоже дело. Августин Блаженный Плоды для нас вкуснее всего, когда они на исходе; дети красивей всего, когда кончается детство. Сенека Детство - счастливейшие годы жизни, но только не для детей. Maйкл Муркок Детство - это свет в начале туннеля. Дмитрий Пашков Дети - наше утешение в старости, и помогают быстрее ее достичь. Лайонел Кауфман У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться настоящим. Жан Лабрюйер Дети дерзки, привередливы, вспыльчивы, завистливы, любопытны, своекорыстны, ленивы, легкомысленны, трусливы, невоздержанны, лживы и скрытны; они легко разражаются смехом или слезами, по пустякам предаются неумеренной радости или горькой печали, не выносят боли и любят ее причинять, - они уже люди. Жан Лабрюйер Детей нет, есть люди. Януш Корчак Не удивительно, что люди так ужасны, если им приходится начинать жизнь детьми. Кингсли Эмис Мальчик кричит: «Нельзя! Двое на одного!» Он ведь не знает, что только так и будет. Рамон Гомес де ла Серна Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Кому он нужен - такой младенец, устами которого глаголет истина? Леонид Леонидов Любовь - последняя и самая тяжелая детская болезнь. Автор неизветен Взрослые - это состарившиеся дети. Теодор Сус Гайзел Смог бы мальчик, которым вы были, гордиться таким мужчиной, как вы? Лоренс Питер Вырастая, мы чаще всего становимся теми самыми мужчинами, от которых мать велела нам держаться подальше. Брендан Франсис Когда ребенок вырастает, он многое перестает понимать. Александр Кулич Юноша становится взрослым, когда он наконец понимает, что взрослых не существует. Жильбер Сесброн Трудное детство никогда не кончается. Ежи Урбан... смотреть
термин, означающий начальные периоды онтогенеза - от рождения до возраста подросткового (в расширенном смысле - до появления возможности включения во взрослую жизнь). Согласно принятой периодизации, детство охватывает: 1) младенчество - от рождения до одного года; 2) детство раннее - от 1 до 3 лет; 3) возраст дошкольный - от 4 до 6-7 лет; 4) возраст школьный младший - от 6-7 до 10-11 лет. Детство сменяют отрочество и юность, кои предшествуют периоду социальной зрелости. Исследования психологов и данные этнографии о развитии детей в различных обществах способствовали преодолению долго господствовавших представлений о детстве как о "натуральной стадии", обладающей некими универсальными для всех времен и народов свойствами. Показано, что, как социокультурный феномен, детство носит конкретно-исторический характер и имеет свою историю развития. Главная социальная функция детства состоит в подготовке человека к взрослому самостоятельному труду; она определяет специфику возрастной дифференциации, продолжительность и своеобразие детства. На характер и содержание отдельных периодов детства также влияют конкретные социально-экономические и этнокультурные особенности общества, где растет ребенок, и в первую очередь - система общественного воспитания: по мере интенсификации производства и повышения культурного уровня происходит постепенное сдвигание верхних возрастных границ. Внутри последовательно сменяющихся видов детской деятельности, задаваемых обществом, происходит воспроизведение (присвоение) ребенком исторически сложившихся человеческих способностей. Современная наука располагает многочисленными данными о том, что складывающиеся в детстве психологические новообразования имеют непреходящее значение для развития способностей и формирования личности. ... смотреть
де́тство сущ., с., употр. часто Морфология: (нет) чего? де́тства, чему? де́тству, (вижу) что? де́тство, чем? де́тством, о чём? о де́тстве 1. Детство... смотреть
ДѢ́ТСТВО, а, ср.Начальный период человеческой жизни.Не одни тѣ ростят нас, коим наше дѣтство Ввѣрено; .. все, что окружает Младенца, произвести в нем н... смотреть
— термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста). Согласно принятой периодизации, Д. охватывает младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1–3 года), дошкольный возраст (3 года — 6–7 лет) и младший школьный возраст (6–7–10–11 лет). Исследования психологов (П. П. Блонского, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина и др.), данные этнографии о развитии детей в различных обществах способствовали преодолению господствовавших долгое время представлений о Д. как «натуральной стадии», обладающей некими «универсальными» для всех времен и народов свойствами. Показано, что, будучи социокультурным феноменом, Д. носит конкретно-исторический характер и имеет свою историю развития. Главная социальная функция Д., состоящая в подготовке человека к взрослому самостоятельному труду, определяет специфику возрастной дифференциации, продолжительность и своеобразие Д. На характер и содержание отдельных периодов Д. также оказывают влияние конкретные социально-экономические и этнокультурные особенности общества, в котором растет ребенок, и в первую очередь система общественного воспитания (см.возраст). Внутри последовательно сменяющих друг друга видов детской деятельности, задаваемых обществом, происходит воспроизведение (присвоение) ребенком исторически сложившихся человеческих способностей. Современная наука располагает многочисленными данными о том, что складывающиеся в Д. психологические новообразования имеют непреходящее значение для развития способностей и формирования человеческой личности (А. В. Запорожец и др.)... смотреть
En.: Childhood 1. Ребенок сильнее, чем взрослый, бывает поглощен игрой своего воображения, он постоянно как бы забавляется этим. Поэтому малоопытные гипнотерапевты часто считают, что потерпели с ребенком неудачу, так как тот во время гипноза оставался подвижным и способным к общению. На самом деле результаты часто бывают позитивными и неожиданными. Часто спрашивают, с какого возраста можно применять гипноз. Правильнее было бы сформулировать вопрос по-другому: что именно подходит для ребенка данного возраста? Добиться внимания самых маленьких можно, например, с помощью кукольного театра. Более старших детей можно спросить, какой мультфильм у них самый любимый, и постараться сделать так, чтобы они снова увидели его в своем воображении, или еще лучше, чтобы они представили себе, что смотрят телевизионные программы, которые никогда не видели В это время они будут слушать слова терапевта с должной мерой рассеянности. Гипноз для детей - это главным образом вопрос творчества и изобретательности. (О работе с детьми см. Lehrer & Booth, 1990.) Эриксон приводил исполненные юмора примеры, в которых показывал, как он вызывал гипноз у детей, которых совсем не знал. (См. Письма Милтона Эриксона к Андре Вайтценхофферу за 1961 г., приведенные в книге Erickson & Rossi, 1981.) 2. Чтобы способствовать наступлению гипноза у взрослого, часто приходится обращаться к его детству. ... смотреть
En.: Childhood 1. Ребенок сильнее, чем взрослый, бывает поглощен игрой своего воображения, он постоянно как бы забавляется этим. Поэтому малоопытные гипнотерапевты часто считают, что потерпели с ребенком неудачу, так как тот во время гипноза оставался подвижным и способным к общению. На самом деле результаты часто бывают позитивными и неожиданными. Часто спрашивают, с какого возраста можно применять гипноз. Правильнее было бы сформулировать вопрос по-другому: что именно подходит для ребенка данного возраста? Добиться внимания самых маленьких можно, например, с помощью кукольного театра. Более старших детей можно спросить, какой мультфильм у них самый любимый, и постараться сделать так, чтобы они снова увидели его в своем воображении, или еще лучше, чтобы они представили себе, что смотрят телевизионные программы, которые никогда не видели В это время они будут слушать слова терапевта с должной мерой рассеянности. Гипноз для детей это главным образом вопрос творчества и изобретательности. (О работе с детьми см. Lehrer & Booth, 1990.) Эриксон приводил исполненные юмора примеры, в которых показывал, как он вызывал гипноз у детей, которых совсем не знал. (См. Письма Милтона Эриксона к Андре Вайтценхофферу за 1961 г., приведенные в книге Erickson & Rossi, 1981.) 2. Чтобы способствовать наступлению гипноза у взрослого, часто приходится обращаться к его детству.... смотреть
ДЕТСТВО (англ. childhood) — этап онтогенетического развития индивида между рождением ребенка и нач. подросткового периода. Исторически возрастные границы Д. изменяются преимущественно в сторону удлинения, что объясняется, прежде всего, усложнением содержания и задач обучения и воспитания детей, которые, в свою очередь, являются следствием прогресса экономических и социальных технологий.<br><br>До XIX в. Д. находилось на периферии общественных интересов; оно в основном воспринималось как неразвитость, невыраженность взрослых черт и качеств. В своем современном понимании Д. было открыто Ж.-Ж. Руссо и нем. романтиками «штурма и натиска» (напр., Гете), впервые заговорившими о самоценности детской жизни и детской личности. Позднее (с середины XIX — и особенно в XX в.) Д. становится особым предметом изучения искусства (литературы, живописи, кино) и науки (в т. ч. детской психологии).<br><br>В психологии Д. обычно разделяется на след. периоды: младенческий возраст (0-1 г.), ранний возраст (1-3 лет), дошкольный возраст (3-6/7) и младший школьный возраст (6/7-11/12). В современной цивилизации Д. отделено от взрослости специальными переходными периодами — подростковым возрастом и юношеским возрастом. См. Возраст. (А. В. Толстых.)<br><br><br>... смотреть
начальный этап развития человека от рождения до 17 лет, этап общего развития, роста, становления в человеке личности. В то же время детство – это самостоятельный самоценный культурологический феномен, имеющий свое особое назначение в жизненном пространстве человека. В практике и науке сложилось два подхода и детству. Согласно одному, наиболее раннему и широко распространенному, детство – это время несовершенства, незаконченности человека, а потому детей надо быстрее воспитывать и образовывать, адаптируя ко взрослой «серьезной» жизни. Согласно второму подходу, детство – это лучшее состояние человека, наиболее богатое и полное, развивающее природные возможности, состояние наиболее естественное, чистое, открытое, непорочное. Разные подходы влекут за собой разную организацию воспитания человека в детстве. Вместе с тем, всеми исследователями детства признается его судьбоносное значение для последующей жизни человека. Кроме того, детство понимается еще и как нравственная категория, как сохранение чистоты, искренности, естественности человеком на протяжении всей жизни. Именно в этом смысле И. Христос сказал: «Будьте, как дети».... смотреть
В детстве мамка ушибла кого. Прост. Ирон. О слабоумном человеке. /em> Из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». БМС 1998, 159.Впадать/ впасть в детство. Разг.... смотреть
▲ начальная стадия ↑ жизнь человека детство - ранний период жизни; детский возраст.детский.ребяческий. ребячий (# поступки).малолетство. малолетний.м... смотреть
childhood), период человеческой жизни, длящийся примерно с младенчества до полового созревания или достижения установленного правом совершеннолетнего возраста. Период взросления детей обычно сопровождается значит, изменением социального и правового статусов и отмечается обрядами перехода и инициации. В разные историч. эпохи и в разных странах социальная роль, опыт и продолжительность Д. весьма различны. Напр., до 20 в. в Европе дети обычно работали вместе со своей семьей на з-де, в поле или на шахте. Такое положение до сих пор сохраняется во мн. развивающихся странах, где дети продолжают работать вместе с родителями (детский труд), а молодые люди женятся и заводят детей в возрасте, когда их сверстники в др. странах, как правило, еще учатся в школе и живут под опекой старших. Несмотря на необычайное многообразие социальных и культурных условий, именно зап. взгляд на Д., закрепленный в Конвенции ООН о правах ребенка, оказывает доминирующее влияние на и семейную политику. ... смотреть
с.enfance fс детства — dès mon (ton, etc.) enfanceв раннем детстве — dans la petite (или tendre) enfanceс раннего детства — dès le bas âge••впасть в де... смотреть
-а, ср. Детский возраст, детские годы.Друг детства.□ [Князь Андрей] поехал верхом в отцовскую деревню, в которой он родился и провел свое детство. Л. ... смотреть
ДЕТСТВО. О веселом, счастливом и т. п. детстве. Беззаботное, безмятежное, беспечальное, беспечное, благополучное, веселое, дивное, золотое, красное (устар.), ликующее, лучезарное (устар.), нежное, неомраченное, прекрасное, радостное, радужное, райское, розовое, светлое, счастливое, цветущее, чудесное, чудное, щедрое. О безрадостном, несчастливом и т. п. детстве. Бездомное, безотрадное, безрадостное, бедное, бледное, голодное, горемычное, горькое, изуродованное, невеселое, нелегкое, несчастливое, обездоленное, печальное, рваное, сиротливое, трудное, тяжелое, унылое, хмурое. Об оценке детства по времени, впечатлению, характеру событий. Босое, босоногое, веснушчатое, вечное, вихрастое, давнее, далекое, забавное, короткое, милое, невозвратное, незабвенное, незабываемое, отдаленное, памятное, раннее, смешное, тихое, шаловливое. Быстроногое, золотоголовое, ласковое, холодное.<br><br><br>... смотреть
О веселом, счастливом и т. п. детстве.Беззаботное, безмятежное, беспечальное, беспечное, благополучное, веселое, дивное, золотое, красное (устар.), ликующее, лучезарное (устар.), нежное, неомраченное, прекрасное, радостное, радужное, райское, розовое, светлое, счастливое, цветущее, чудесное, чудное, щедрое.О безрадостном, несчастливом и т. п. детстве.Бездомное, безотрадное, безрадостное, бедное, бледное, голодное, горемычное, горькое, изуродованное, невеселое, нелегкое, несчастливое, обездоленное, печальное, рваное, сиротливое, трудное, тяжелое, унылое, хмурое.Об оценке детства по времени, впечатлению, характеру событий.Босое, босоногое, веснушчатое, вечное, вихрастое, давнее, далекое, забавное, короткое, милое, невозвратное, незабвенное, незабываемое, отдаленное, памятное, раннее, смешное, тихое, шаловливое. Быстроногое, золотоголовое, ласковое, холодное.... смотреть
ДЕТСТВОпериод от рождения до 11-12 лет, в течение которого ребенок не только растет и развивается физически, но и формируется его характер. Само существование детей в этот период зависит от родителей или взрослых, выполняющих роль родителей, и опыт этой зависимой жизни формирует наши чувства по отношению ко всему, с чем мы сталкиваемся в дальнейшем. По мере того как уточняются представления о роли детского опыта, возрастает и наше желание узнать как можно больше о тех событиях и чувствах, которые определяют детство.Данная статья включает обсуждение таких тем, как история детства, воспитание детей, мышление ребенка и игры детей. См. также ГЕНЕТИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ; БЕРЕМЕННОСТЬ И РОДЫ; ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ; ДЕТСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ;См. также:ДЕТСТВО: ИСТОРИЯ ДЕТСТВАДЕТСТВО: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙДЕТСТВО: МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙДЕТСТВО: ИГРЫ ДЕТЕЙ... смотреть
– системный феномен, полифункциональный и многоуровневый (многомерный), основу (базу) которого составляют медико-биологические характеристики, а сущность определяется уровнем развития социального общества, типом культуры и т.д. Поэтому Д. можно рассматривать под разными углами зрения: (1) Д. – стадия жизненного цикла человека, на которой продолжается становление организма, развитие его важнейших функций, наиболее активно осуществляется социализация индивида; (2) Д.– особое социальное явление, актуализирующееся в обществе через возникновение специфических социальных связей (в сферах социальных отношений, политики, права, культуры), институтов, механизмов социального управления и социального контроля, норм, ценностей, детской субкультуры.... смотреть
çocukluk çağı* * *сçocukluk (çağı / dönemi)с де́тства — çocukluktan / küçük yaştan (beri)••впасть в де́тство — çocuklaşmak; bunamakСинонимы: возраст, ... смотреть
1) Орфографическая запись слова: детство2) Ударение в слове: д`етство3) Деление слова на слоги (перенос слова): детство4) Фонетическая транскрипция сло... смотреть
термин, используемый для обозначения начальных периодов онтогенеза (от рождения до подросткового возраста). Согласно принятой периодизации, Д. охватывает младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1-3 года), дошкольный возраст (3 года 6-7 лет) и младший школьный возраст (6-7 10-11 лет). Со временная наука располагает многочисленными данными о том, что складывающиеся в Д. психологические новообразования имеют непреходящее значение для развития способностей и формирования личности (А.В. Запорожец и др.). Каждый из периодов Д. имеет так же важное значение в развитии психомоторики ребенка (см. также Возраст)... смотреть
- (childhood) — стадия в течение жизни , часто, хотя и не обязательно, характеризующаяся зависимым состоянием из-за биологической незрелости. В осознании возраста людьми имеются исторические и культурные различия, а его деление на стадиальные и значимые категории называется социальным конструированием возраста. Согласно Филиппу Арису ("Столетия детства", 1962), понятие детства как решающей стадии в развитии человека ведет к особым способам восприятия и организации жизни молодежью , что зависит от исторического периода и конкретных обществ. См. Детское развитие ; Социализация ; Школа анналов .... смотреть
сKindheit fс детства — von Kind auf, von klein auf••впасть в детство — kindisch werdenСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальст... смотреть
(childhood) — стадия в течение жизни, часто, хотя и не обязательно, характеризующаяся зависимым состоянием из-за биологической незрелости. В осознании возраста людьми имеются исторические и культурные различия, а его деление на стадиальные и значимые категории называется социальным конструированием возраста. Согласно Филиппу Арису (*Столетия детства*, 1962), понятие детства как решающей стадии в развитии человека ведет к особым способам восприятия и организации жизни молодежью, что зависит от исторического периода и конкретных обществ. См. Детское развитие; Социализация; Школа анналов.... смотреть
этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций. Д., по международным нормам, закрепленным в Конвенции ООН о правах ребенка, охватывает период жизни от рождения до примерно младшего юношеского возраста (до 18 лет). По возрастной периодизации, принятой в педагогике, детством считается период до 11 лет, к-рый включает: младенчество — до 1 года; раннее детство — до 3 лет; дошкольный возраст — до 7 лет; младший школьный возраст — до 10—11 лет.... смотреть
с.infancia f, niñez fв раннем детстве — en la tierna infanciaс детства — desde la infancia, desde niño••впасть в детство — caer en el infantilismo, cho... смотреть
детство сущ.сред.неод. (3) ед.род. Урок, который им из детства натвержен.ГоУ 3.22. ед.пр. Хоть не теперь, а в детстве, может быть.ГоУ 1.7. Но если х... смотреть
儿童时代 értóng shídài, 童年 tóngnián, 幼年 yòuniánс детства - 从 幼年起; 从小- впасть в детствоСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, ... смотреть
Категория. Этап онтогенетического развития индивида от рождения и до появления возможности включения во взрослую жизнь. Специфика. По мере интенсификации производства и повышения культурного уровня происходит постепенное сдвигание верхних возрастных границ. В детстве обычно выделяют следующие периоды: - младенчество, - раннее детство, - дошкольный возраст, - младший школьный возраст. Детство сменяют отрочество и юность, которые предшествуют периоду социальной зрелости. ... смотреть
Детство - этап онтогенетического развития индивида, включающий период от его рождения и до появления возможности включения во взрослую жизнь. По мере интенсификации производства и повышения культурного уровня происходит постепенное сдвигание верхних возрастных границ. В детстве обычно выделяют период младенчества - , раннее детство - , дошкольный возраст - и младший школьный возраст - . Детство сменяют отрочество и юность, которые предшествуют периоду социальной зрелости.... смотреть
с. enfance f с детства — dès mon (ton, etc.) enfance в раннем детстве — dans la petite (или tendre) enfance с раннего детства — dès le bas âge •• впас... смотреть
в детствеgyermekkor \детствоban* * *сgyermekkorСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отроч... смотреть
сущ. ср. рода, только ед. ч.муз., спец.детский возраст, детские годыдитинство¤ друг детства -- друг дитинства ¤ впасть в детство -- впасти в дитинство... смотреть
Впадать, впасть в детство.Дитиніти; здитиніти (здитинюватися, здитинитися); на дитячий розум зійти (перейти); змалитися до дитини, (іноді) вистаріти ро... смотреть
детствоיַלדוּת נ'* * *ילדותСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возрас... смотреть
де́тство, де́тства, де́тства, де́тств, де́тству, де́тствам, де́тство, де́тства, де́тством, де́тствами, де́тстве, де́тствах (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку») . Синонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, юность Антонимы: старость, зрелость, совершеннолетие... смотреть
корень - ДЕТ; суффикс - СТВ; окончание - О; Основа слова: ДЕТСТВВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩ - ДЕТ; ∧ - СТВ; ⏰ - О; Слово Детст... смотреть
детство с Kindheit f с детства von Kind auf, von klein auf а впасть в детство kindisch werdenСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство,... смотреть
см.:Ты что, упал?;тяжелое детство, недостаток витаминов;У тебя не было детстваСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, млад... смотреть
с. infanzia f друг детства — amico d'infanzia впасть в детство — rimbambire vi (e) •• детство человечества — l'infanzia dell'umanità Итальяно-русский словарь.2003. Синонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, юность Антонимы: старость, зрелость, совершеннолетие... смотреть
сinfância f, meninice fСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, р... смотреть
Детство, младенчество, малолетство, отрочество. С (самого раннего) детства, с малых лет, с мальства, сызмала, сызмальства. Выйти из пелен (пеленок), т. е. из малолетства. Он так с мальства (сызмальства) привык. "Нынче с самого малого возраста всем наукам учат. Клоп, от земли не видать, -- а его с утра до вечера пичкают". Салт. См. возраст, юность<br><br><br>... смотреть
старостьзрелостьсовершеннолетиеСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний во... смотреть
детствоМладенчество, малолетство, отрочество.С (самого раннего) детства, с малых лет, с мальства, сызмала, сызмальства. Выйти из пелен (пеленок), т. е. из малолетства. Он так с мальства (сызмальства) привык. "Нынче с самого малого возраста всем наукам учат. Клоп, от земли не видать, - а его с утра до вечера пичкают". Салт. ..См. возраст, юность...... смотреть
впадать в детствовпасть в детствоСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний в... смотреть
д'етство, -аСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, ... смотреть
(2 с)Синонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, юность ... смотреть
детство младенчество, ребячество, малолетство, отрочество, возраст (детский), юность, допубертатность, неполовозрелость, чистота, неискушённость, с (малых лет, мальства, пелён, пелёнок, самого малого возраста), сызмала, сызмальства, из малолетства, детские годы, ранний возраст, нежный возраст. Ant. старость<br><br><br>... смотреть
barndomСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество, юност... смотреть
{²b'a:r_ndom:}1. barndom ett program från radions barndom--программа, созданная на заре радиовещания{²b'ar_nsbe:n}2. barns|ben 3. barndom -en
детствоKindheitСинонимы: возраст, детские годы, измальство, малолетство, мальство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячеств... смотреть
Период онтогенетического развития индивида от момента рождения до непосредственного включения во взрослую жизнь во всей полноте социальных, экономических и др. установок. Согласно международной Конвенции о правах ребенка, он признается таковым до возраста 18 лет (в особых случаях – и позже).... смотреть
ДЕТСТВО, -а, ср. Ранний, до отрочества, возраст; период жизни в таком возрасте. Счастливое детство Друг детства. Провести детство в деревне. Впасть в детство (от старости потерять рассудок). Детство человечества (перен.). || прилагательное детский, -ая, -ое. Д. возраст. Детские годы.... смотреть
детство, д′етство, -а, ср. Ранний, до отрочества, возраст; период жизни в таком возрасте. Счастливое д. Друг детства. Провести д. в деревне. Впасть в д. (от старости потерять рассудок). Д. человечества (перен.).<br>прил. детский, -ая, -ое. Д. возраст. Детские годы.<br><br><br>... смотреть
дитинство, дитячі літа, вік дитячий, дитинячий. С детства - з дитинства, змалку, змалечку, змальства. С раннего детства - з малого мальства, з пуп'янку, з пуп'яночку. Впасть в детство - здитиніти, здитинитися, на дитячий розум перейти; вистарити розум.... смотреть
Rzeczownik детство n dzieciństwo n
ДЕТСТВО детства, мн. нет, ср. Детский возраст, детские годы (от младенчества до отрочества). Провел детство в деревне. Привык с детства к чему-н. Впасть в детство - от старости потерять рассудок, выжить из ума.<br><br><br>... смотреть
Детство- infantia (до 7 года жизни); pueritia; aetas tenera; aetas infirma;• сначала мы расстаемся с детством, затем с юностью - primum pueritiam absco... смотреть
Де́тствоuana ед., udogo ед., ukembwa ед., utoto ед.
n; ks детиlapsuusв детстве — lapsuudessa
детство = с. childhood; детства from chiidhood; впасть в детство enter one`s second childhood, grow* childish, be* in one`s dotage, become* senile.
Ударение в слове: д`етствоУдарение падает на букву: еБезударные гласные в слове: д`етство
Соте Соед Тодес Седов Оттед Отсев Ост Овес Досев Детство Все Вод Вето Вест Вес Тост Дот Отвес Ответ Отсвет Свед Свод Сев Тесто Тест Сет Тес Совет
Ср мн. нет uşaqlıq, uşaqlıq çağı, uşaqlıq dövrü; детство его прошло в деревне onun uşaqlığı kənddə keçmişdir; впасть в детство xərifləmək.
этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психическихфункций.
детств||ос ἡ παιδική ήλικία: с самого ~а ἀπό παιδί ἀκόμα· в раннем ~е στήν βρεφική ήλικία, ἀπό μικρό· ◊ впасть в ~ ξαναμωραίνομαι.
1. lapseiga2. lapsepõli3. lapsepõlv
ср.childhood- раннее детство
балалық, балалық, балалық шақ;- в раннем детстве жас балалық шақта, жас бала кезде;- впасть в детство бала сияқты болып кету
де'тство, де'тства, де'тства, де'тств, де'тству, де'тствам, де'тство, де'тства, де'тством, де'тствами, де'тстве, де'тствах
ср. балалык чак; в детстве бала чакта; впасть в детство бала болуп калуу, бала сыяктанып калуу, алжуу, алжып калуу.
فقط مفرد : کودکي ، بچگي ، طفوليت
сущ.сред, ачалах; счастливое детство телейлӗ ачалӑх; вспоминать годы детства ачалӑх ҫулӗсене аса ил
Начальная форма - Детство, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род
термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста).
• vaikystė (2)
bolalik
Обычно период между грудным возрастом и пубертатным периодом. См. здесь ребенок.
дзяцінства, ср.маленства, ср.впасть в детство — здзяцінець
• děti• dětský věk• dětství
с. childhood— раннее детство
Дзяцінства, маленства, впасть в детство — здзяцінець
с балачак, балалык еллары, балалык (сабыйлык) чоры
детство кӯдакӣ, бачагӣ, овони кӯдакӣ, туфулият
детство с η παιδική ηλικία, τα παιδικά χρόνια
Kinderjaren
с. Kindheit f с детства — von Kind auf.
детство д`етство, -а
Balalıq, bala çağı
идькс пинге, шабакс пинге
Өсөх нас
балалыкъ, бала чагъы
Повесть Горького
{N} մանկւթյւն
dzieciństwo;
балалық шақ
Barndom
enfance
bērnība
nicez